Unsere Identität
Expertise Formation Sàrl ist ein Weiterbildungsanbieter, der auf das Gesundheits- und Sozialwesen in der Westschweiz spezialisiert ist. Gegründet von zwei Co-Leiterinnen aus der Praxis, begleitet Expertise Formation Fachpersonen aus sozialpsychiatrischen Institutionen, Alters- und Pflegeheimen, Heimen und Stiftungen bei der Weiterentwicklung ihrer Kompetenzen, im Dienst der Qualität der Begleitung, die sie täglich leisten.
Wir sind überzeugt, dass Weiterbildung ein zentraler Hebel für die Qualität der Pflege und Betreuung und für das Wohlbefinden am Arbeitsplatz ist. Wer Teams weiterbildet, sorgt zugleich für die Fachpersonen und für die Menschen in vulnerablen Lebenssituationen, die sie begleiten.
Unsere Mission
Expertise Formation entwickelt und leitet massgeschneiderte Weiterbildungen, die in der Realität des Gesundheits- und Sozialwesens verankert sind, die beruflichen Kompetenzen stärken, die Qualität der Praxis unterstützen und zum Wohlbefinden der Teams beitragen.
Unsere Werte
Nähe Wir setzen uns dafür ein, die konkrete Realität jeder Institution zu kennen und Weiterbildungen zu entwickeln, die mit dem Alltag der Fachpersonen in Einklang stehen.
Sorgfalt Unsere Weiterbildungen beruhen auf soliden wissenschaftlichen und praktischen Grundlagen und werden von Kursleiterinnen und Kursleitern mit anerkannter Expertise in ihrem Fachgebiet getragen.
Wohlwollen Wir schaffen sichere Lernräume, in denen alle Teilnehmenden ihre Praxis ohne Angst vor Bewertung hinterfragen können.
Wirkung Wir streben einen konkreten Transfer des Gelernten in die Berufspraxis an. Die Messung der Wirkung ist Teil jeder Weiterbildung.
Beweglichkeit Wir passen unsere Inhalte, Formate und Modalitäten an die sich wandelnden Bedürfnisse der Institutionen und Teams an.
Unsere ethische Verpflichtung
Unsere Weiterbildungsarbeit folgt einem anspruchsvollen ethischen und qualitativen Ansatz, im Einklang mit den Werten und Verantwortlichkeiten der Institutionen des Gesundheits- und Sozialwesens.
Unsere Weiterbildungen stützen sich auf ein Verständnis von Begleitung, das die Würde, die Rechte und die Selbstständigkeit der begleiteten Menschen achtet. Die besprochenen Situationen werden mit Umsicht behandelt, ohne Stigmatisierung und ohne die Menschen auf ihre Schwierigkeiten, Symptome oder Diagnosen zu reduzieren.
Die Weiterbildung ist als beruflicher Raum gedacht, der von therapeutischer oder pädagogischer Betreuung klar getrennt ist. Wir achten darauf, Rollen, Grenzen und Verantwortlichkeiten zu klären, damit die vermittelten Inhalte die Berufspraxis unterstützen, ohne die institutionellen, hierarchischen oder medizinischen Strukturen zu ersetzen.
Die Weiterbildungen finden in einem Klima des Respekts, des Vertrauens und der Sicherheit für die Teilnehmenden statt. Geteilte berufliche Situationen werden mit besonderer Sorgfalt in Bezug auf die Vertraulichkeit behandelt: Keine sensible Information wird ausserhalb des Weiterbildungsrahmens verwendet.
Unsere Organisationskultur
Expertise Formation arbeitet nach einem partnerschaftlichen Modell. Die beiden Co-Leiterinnen teilen die Führung gleichberechtigt und verbinden ihre sich ergänzenden Kompetenzen in didaktischer Konzeption und institutioneller Entwicklung. Die Kursleiterinnen und Kursleiter sind in die gemeinsame Entwicklung der Inhalte einbezogen und gelten als vollwertiger Teil unserer Qualitätsarbeit.
Wir verstehen unsere Arbeit als laufende Beobachtung, Forschung und Entwicklung, um Inhalte und Methoden aktuell zu halten, gestützt auf die Analyse der Praxis, die Entwicklung der institutionellen Rahmenbedingungen und die Rückmeldungen aus dem Berufsalltag.
Diese Charta wird mindestens alle zwei Jahre überprüft sowie bei jeder wesentlichen Änderung unserer Positionierung oder unseres Angebots.
Unser Verständnis vom Lernen Erwachsener
Unser didaktischer Ansatz beruht auf den Grundprinzipien der Erwachsenenbildung. Erwachsene lernen aus ihrer Erfahrung, sind durch konkrete Bedürfnisse aus ihrer beruflichen Situation motiviert und gestalten ihre eigene Entwicklung aktiv mit. Unsere Aufgabe als Weiterbildungsanbieter ist es, die Bedingungen zu schaffen, die dieses Lernen möglich, wirksam und nachhaltig machen.
Wir stützen uns auf die Arbeiten von Malcolm Knowles zur Erwachsenenbildung, auf Modelle zur Evaluation und zum Transfer des Gelernten, namentlich jene von Donald Kirkpatrick und Robert Brinkerhoff, sowie auf die Grundsätze einer aktiven und reflexiven Didaktik zur Entwicklung beruflicher Kompetenzen.
Unsere didaktischen Grundsätze
Verankerung in der Praxis und in der Realität der Institutionen Jede Weiterbildung geht von realen beruflichen Situationen der Teilnehmenden aus. Unsere Einsätze berücksichtigen die Aufträge, Rahmenbedingungen und Ressourcen jeder Institution. Ziel ist eine realistische, passende und anwendbare Praxis, ohne die Herausforderungen des Alltags zu idealisieren oder übermässig zu vereinfachen.
Wertschätzung der Erfahrung Wir gehen davon aus, dass die Teilnehmenden wertvolles Erfahrungswissen mitbringen. Die Weiterbildung baut auf dem auf, was die Fachpersonen bereits wissen, und hilft ihnen weiterzugehen, indem sie ihre Ressourcen und vorhandenen Kompetenzen würdigt.
Ausrichtung auf den Transfer Jede Lernsequenz ist auf einen konkreten Transfer ausgerichtet. Wir bevorzugen einen lösungsorientierten Ansatz, der zum beruflichen Kontext passt und auf den vorhandenen Ressourcen der Teams und Institutionen aufbaut. Am Ende jeder Weiterbildung ist eine Zeit für die Planung des Transfers fest eingeplant.
Reflexive Haltung und gemeinsame Entwicklung Der Austausch folgt einer Logik der beruflichen Reflexion, ohne Bewertung und ohne Vorschriften, und fördert die gemeinsame Entwicklung von Orientierungspunkten für die Praxis. Wir unterstützen die Distanz zur eigenen Berufspraxis: Die Weiterbildung ist ein Raum, um in Sicherheit zu hinterfragen, auszuprobieren und neue Vorgehensweisen zu entwickeln.
Aktive Beteiligung Die eingesetzten Methoden setzen auf die aktive Mitwirkung der Teilnehmenden: Workshops, kollegialer Austausch, Fallanalysen, Übungen und Rollenspiele. Frontalunterricht beschränkt sich auf das Nötigste und steht immer im Dienst der Praxis.
Respekt vor dem individuellen Rhythmus und der Vielfalt Wir berücksichtigen die Vielfalt der Lernprofile, der Erfahrungsstufen und des Lerntempos innerhalb einer Gruppe. Die Kursleiterinnen und Kursleiter passen ihre Haltung entsprechend an, mit Respekt vor der Persönlichkeit und dem Werdegang aller Teilnehmenden.
Die Rolle der Kursleiterin oder des Kursleiters
Bei Expertise Formation ist die Kursleitung keine Expertin und kein Experte, die oder der starres Wissen weitergibt. Sie ermöglicht Lernen: Sie leitet an, stellt Fragen, veranschaulicht und schafft die Bedingungen für ein aktives und nachhaltiges Lernen. Fundiertes Fachwissen ist unerlässlich, steht aber im Dienst einer begleitenden Didaktik. Die berufliche Verantwortung der Kursleitung ist klar definiert: Ihre Rolle ist pädagogisch und von jeder therapeutischen Betreuung getrennt.
Aufbau der Weiterbildungen
Die Weiterbildungen sind auf berufliche Kompetenzen ausgerichtet, die vorab mit der auftraggebenden Institution festgelegt werden. Jedes Modul umfasst eine Phase der Aktivierung des vorhandenen Wissens, eine Phase der Inputs und der Erkundung, eine Phase der Übung und Anwendung sowie eine Phase der Festigung und der Planung des Transfers. Die Unterlagen sind auf das Niveau und die Bedürfnisse der Gruppe abgestimmt.
Evaluation und kontinuierliche Verbesserung
Die didaktische Wirksamkeit jeder Weiterbildung wird auf mehreren Ebenen evaluiert: Zufriedenheit der Teilnehmenden, Erreichen der Lernziele und Transfer in die Berufspraxis. Diese Rückmeldungen fliessen in eine kontinuierliche Verbesserung ein und tragen zur Weiterentwicklung unserer Angebote und Methoden bei. Diese Leitsätze werden jährlich im Rahmen der eduQua-Selbstevaluation überprüft.
Öffnungszeiten
Montag bis Freitag, 9.00 bis 16.30 Uhr
